总分：33分

理解为主，比之前的好记哦

专题一：认知过程

考点1：注意的分类

例子型 单选题

  • 无意注意 （不随意注意）
    • 没有预定目的、无需意志努力（突然发生的）
  • 有意注意（随意注意）
    • 有预定目的、需意志努力（不熟练 – 学习、考试）
  • 有意后注意（随意后注意）
    • 有预定目的、无需意志努力（非常熟练 – 老司机开车）

考点2：注意的品质

  • 注意的范围（数量）– 一目一行、一目十行
  • 注意的稳定性（时间）
  • 注意的分散（分心）
  • 注意的分配（一边。。。一边。。。）
  • 注意的转移
  • 注意的起伏 – （周期性的加强或减弱） – 不能人为避免
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辨析题(下面👇)

（1）注意的分散 vs 注意的转移

前者无意识、被动；后者有意识、主动

（2）注意的分散 vs 注意的起伏

前者可以通过人为斗争避免；后者不可避免

（3）注意的分散 vs 注意的分配

前者无意识；后者有意识

考点3：感觉的一般规律（感觉现象）

（1）感觉适应

  • 视觉适应 – 明适应（暗—>明）| 暗适应（明—>暗）
  • 嗅觉适应 “入芝兰之室，久而不闻其香”
  • 肤觉适应

（2）感觉对比

  • 同时对比 — 黑人牙很白
  • 继时对比 — 喝完药之后再吃糖，糖格外的甜

（3）感觉后象 – 刺激已经停止了，但是感觉保留下来了

（4）联觉 – 多种感觉（看到红色我们感觉很温暖）

考点4：知觉的特性

  • 选择性：对象与背景 – 万绿丛中一点红
  • 整体性：部分与整体 – 窥一斑而知全豹
  • 理解性：用已有经验去认识 – 外行看热闹，内行看门道
  • 恒常性：知觉条件改变（距离、时间。。。），知觉映象不变

考点5：记忆的分类

  • 记忆内容：形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、动作记忆
  • 记忆内容保持时间：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆
保持时间 记忆容量
瞬时记忆（感觉记忆） 1s以内 容量较大
短时记忆 1分钟以内 5-9个组块
长时记忆 1分钟以上 容量很大、无限

瞬时 –> 短时（注意）；

短时 –> 长时（复述）

  • 信息加工和存储内容的不同：陈述性记忆、程序性记忆
    • 陈述性记忆 — 是什么 – 我记住了夸美纽斯的著作是《大教育论》
    • 程序性记忆 — 怎么做 – 我记住了怎么打球

考点6：遗忘的原因

  • 遗忘的原因
    • 记忆痕迹衰退说
    • 干扰抑制说
      • 前摄抑制：前对后的干扰
      • 倒摄抑制：后对前的干扰
    • 动机说 – 情绪受到了压抑 – 紧张、害怕、激动、不愉快
    • 提取失败说 – 小明遇到了原题，可就是想不起来了
  • 遗忘的规律
    • 规律：学习之后立即发生的，遗忘的进程不均匀，先快后慢的特点
    • 启示：及时复习

考点7：思维的种类

  • 凭借物：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维
  • 逻辑性：直觉思维、分析思维
  • 指向性：聚合思维、发散思维
  • 创新性程度：常规思维、创造性思维

考点8：创造性思维的特征

  • 流畅性：在规定的时间内产生不同观念的数量的多少（同一类型 数量多）
  • 变通性：对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高（不同类型）
  • 独创性：新奇独特

考点9：问题解决

  • 问题解决的一般过程

    • 发现问题(首要环节)
    • 理解问题
    • 提出假设(关键环节)
    • 验证假设

  • 影响问题解决的主要因素

    • 思维定势
      • 思维定势的影响（辨析题）：环境不变，积极影响；环境变了，消极影响
    • 功能固着
      • 功能固着的影响（辨析题）：只有消极影响，不利于创新
    • 原型启发：在其他事物或者现象中获得的信息对解决问题的启发

考点10：想象的分类

  • 无意想象 – 没有预定目的
  • 有意想象 – 有目的的
    • 再造想象 – 读小说
    • 创造想象 – 写小说

专题二：学习与学习理论

考点1：知识学习的种类

  • 任务复杂程度
    • 符号学习：数字、字母、单词
    • 概念学习：“三角形是三条线段相交组合而成的闭合三角形”
    • 命题学习：圆的直径是半径的两倍 – 概念之间的关系
  • 认知结构关系
    • 上位学习（总括学习）：小 –> 大
    • 下位学习（类属学习）：大 –> 小
    • 组合学习：概括水平一样大

考点2：技能的形成

  • 技能：通过练习而形成的合乎法则的活动方式；练习是形成各种技能必不可少的关键环节
    • 操作技能 – 动作技能、运动技能
      • 操作定向 – 知道做什么，怎么做
      • 操作模仿 – 多余动作多，不熟练
      • 操作整合 – 多余动作减少，形成了定型、一体化的动作
      • 操作熟练 – 多余动作消失，高度的自动化、完善化
    • 心智技能 – 智力技能、认知技能
      • 原型定向
      • 原型操作
      • 原型内化

考点3：巴普洛夫经典性条件反射的基本规律

  • 获得与消退
    • 获得：建立条件反射
    • 消退：条件反射消失
  • 刺激的泛化与分化
    • 泛化：类似的刺激也能诱发其条件反应（对刺激分不清）– 一朝被蛇咬十年怕井绳
    • 分化：只对条件刺激有反应（对刺激分得清）

考点4：斯金纳操作性条件作用理论

强化原理

项目 条件 行为发生频率
正强化 给愉快刺激 行为发生频率⤴️
负强化 摆脱厌恶刺激 行为发生频率⤴️
惩罚 给厌恶刺激 行为发生频率⬇️
消退 不理 行为发生频率⬇️

考点5：班杜拉的社会学习理论

观察学习

班杜拉把强化分为三种形式：

  • 直接强化 – 直接模仿榜样，然后我被表扬了
  • 代替性强化 – 我看到老师表扬了小明，所以我准备模仿了小明
  • 自我强化

考点6：桑代克尝试错误说

  • 实验：盲目尝试 –> 逐步减少错误 –> 再尝试
  • 学习定律
    • 准备律（预习）
    • 练习律（做题）
    • 效果律（反馈） –> 最重要

考点7：奥苏贝尔的有意义接收学习理论

  • 有意义学习（一级简答）
    • 有意义学习实质：将新知识与已有知识建立起非人为的（内在的）和实质性（非字面）的联系
    • 有意义学习条件：
      • 学习材料的逻辑意义
      • 有意义的学习心向
      • 适当的旧知识能与新知识产生联系
  • 先行组织者：先于学习任务本身呈现的一种引导性材料

考点8：建构主义学习理论

一级简答

  • 知识观：
    • 解释、假设（建构主义认为知识是动态可变的）
    • 情境性（知识具有情境性，要把知识放到情境中去应用）
  • 学生观：
    • 学生经验具有丰富性和差异性
  • 学习观：
    • 主动建构性
    • 社会互动性
    • 学习情境性

专题三：学习心理

考点1：学习动机分类

1、一般分类

  • 动力来源
    • 内部学习动机 – 内在需要
    • 外部学习动机 – 外部奖励
  • 目标远近
    • 远景性动机 – 长远目标
    • 近景性动机 – 近期目标
  • 与活动的关系
    • 直接动机 – 直接兴趣、结果
    • 间接动机 – 社会意义

2、奥苏贝尔分类（内驱动）

  • 认知内驱动：学生渴望了解和理解 – 好奇、兴趣 – 最稳定
  • 自我提高内驱动：为了赢得相应地位 – 班长
  • 附属内驱动：为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习 – 儿童早期最突出

考点2：学习动机与学习效率之间的关系

  • 倒U型曲线关系，即中等程度的动机，学习效率最高
  • 耶克斯-多德森定律
    • 面对难度较大的任务， 最佳动机应该较低
    • 简单的任务，最佳动机应该较高

考点3：学习动机理论

  • 强化理论：受到强化之后产生的 – 上课举手问问题，老师表扬该同学

  • 需要层次理论

    • 马斯洛
    • 人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的
    • ✌生理需要 –> 安全的需要 –> 归属与爱的需要(社交需要) –> 尊重的需要 –> 认知需要(求知需要) –> 审美需要 –> 自我（自我价值实现）
    • 最低：生理需要；最高：自我需要
  • 自我效能感(自信心)：最重要的影响因素 –> 成败经验

  • 成败归因理论：韦纳（能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境）

    • 可控的只有努力程度
    • 稳定的只有能力和工作难度
    • 习得性无助 – 把失败归因于能力，破罐子破摔

  • 成就动机理论：趋向成功（50%难度的任务）+ 避免失败（难、简单）

考点4：迁移的种类

  • 迁移内容的抽象概括水平
    • 水平迁移：同一抽象概括水平
    • 垂直迁移：不同抽象概括水平
  • 迁移的方向
    • 顺向迁移：指先前学习对后继学习产生的影响
    • 逆向迁移：指后继学习对先前学习产生的影响
  • 迁移的内容
    • 一般迁移：原理、方法、态度对另一种学习的影响（阅读技能到具体的语文学习）
    • 具体迁移：具体内容（学习日、月到学习明）

倒摄抑制是顺向负迁移。（❌）

该说法错误。

倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的干扰。后继学习对先前学习产生的影响属于逆向迁移。两种学习之间是干扰作用属于负迁移。因此，倒摄抑制是一种逆向负迁移。

故题目说法错误。

考点5：学习策略分类

  • 认知策略：对象是学习材料
    • 复述策略（重复）：利用无意识记和有意识记；多种感官参与；画线、圈点批注
    • 精细加工策略（理解）：记忆方法；在理解的基础之上做笔记；提问；生成性学习
    • 组织策略（整合）：列提纲；利用图形；利用表格、归类
  • 元认知策略：对象是学习活动
    • 计划策略（学习之前）：设置学习目标；产生待回答问题
    • 监控策略（学习之中）：考试时监视自己的速度和时间
    • 调节策略：对学习的结果进行检查；发现问题、采取补救策略